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意义学习论

作者:佚名|文章出处:网络|更新时间:2009-10-14

  意义学习(significant learning)是人本主义心理学区别于行为主义机械学习的一种学习理论。它与认知心理学的意义学习(meanningful learning)是有所不同的。

  奥苏伯尔认为,意义学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中的原有的知识建立非人为的实质性的联系。它是在对事物理解的基础上,依据事物的内在联系所进行的学习。罗杰斯认为的意义学习是指所学的知识能够引起变化,全面的渗入人格和人的行动之中的学习。通过意义学习个人的变化主要体现在:个人以不同的方式看待自己;承认和接受自己的感情;对自己更有信息,更独立;采取的目标更加现实;行为方式更加成熟等等。

  可见,认知心理学的意义学习属于智育的范畴,即将新的学习材料如何纳入已有的知识体系之中,而人本主义心理学的意义学习则是智育和德育相融合的人格和价值观的教育。

  罗杰斯的有意义学习理论是以以下十个假设为基础的:

  (1)学习是学习者内在潜能的发挥

  (2)学习是有意义的心理过程,不是机械的刺激与反应联结的总和

  (3)学习是学习者对自身状态变化的觉察(未完全理解)

  (4)学习在外部威胁最小时对其内容才更易被觉知、理解和同化

  (5)学习得以顺利进行就必须把有意义的经验与其他部分区别开来

  (6)有意义学习大多是通过实际做获得的

  (7)对学习的促进是由于学习者认真负责的参与决定的

  (8)最持久的学习是学习者自己自发的,整个人作为参与者而参加的

  (9)自我评价比他人评价对学习更为重要

  (10)学会学习的过程,使自己与变化的过程象结合


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